表现性考核评价方法在中职学校学生考核评价中的应用
作者：教务处 发表日期：2012年12月02日
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摘要：中职学校学生考核评价方法设计正确与否，直接影响到中职学校培养目标的实现，也将影响到中职学校学生的就业与发展。本文针对中职学校学生考核评价的现状，阐述了中职学校学生考核评价方法改革的必要性，在此基础上，提出了中职学校学生表现性考核评价方法，具体阐述了中职学校学生表现性考核评价方法的指导思想、具体实施办法及其实施过程中应注意的事项。
关键词：中职学校、学生考核评价方法、表现性考核评价
一、中职学校学生考核评价方法改革的必要性
目前，中职学校学生的考核评价，往往没有注重各课程的定位与特点，基本是照搬老一套的教学与考核方式——应试考核方式，在人才培养上采取的是“标准化生产”的模式：同一的教学计划、同一的教材、同一的教学内容、同一的教学进度、同一的考核标准。该种考核方式存在诸多的不足与弊端，具体表现为：
1、不符合中职学校教学的要求与特点。中职教育一般更应强调培养学生的职业素养与操作技能。而应试考核方法侧重于考核学生对书本知识的掌握程度，在这种考试指挥棒下培养出来的学生，只能称作“知识复印机”，他们只有片面的知识和狭窄的技能，创造能力低，适应社会能力弱，毕业出路窄。
2、不利于激发学生学习的积极性与主动性。应试考核方式主要以单纯的考试分数来评价学生，这对于文化基础薄弱，对学习存在畏惧心理的中职学生而言，不仅不能激发学生学习的积极性和主动性，反而会在他们的心理上加上沉重的阴影。
3、不利于学生实践操作技能的培养。应试考核方法重结果、轻过程，重知识、轻能力，学生死记硬背的多，消化吸收的少，不利于对学生应用能力的培养。有关资料表明，现代企业对人才测定的要求有一百多项指标，仅凭卷面考试只能考出其中三分之一，其余的则很难用传统的考试方法考出，如毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等。这些考不出的能力，却正是中职学校最重要的培养目标。
面对这种现状，中职学校必须要对现有的学生考核评价方法与评价体系进行大胆的改革，使学校在改革中求得生存与发展。
二、中职学校应用表现性考核评价方法的指导思想
表现性考核评价，是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。表现性考核评价强调根据学生在完成实际任务的过程中来评价学生的发展。它不仅评价学生知识技能方面的发展程度，更强调通过对学生表现的观察和分析，评价学生在创新能力、实践能力、合作能力及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。根据表现性考核评价的定义，可以看出该种评价方法符合中职教育的要求与特点。
教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“中等职业教育的特色在于使学生在掌握必须的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”对职业学校而言，就是要培养学生“熟练的职业技能和适应职业变化的能力”。根据这一指导意见，中职学校学生考核评价应贯彻这个指导思想，具体表现为：
1、强调综合素质的培养。
学生考核评价方法的改革，应强调对学生综合素质的培养，不仅要考核学生对基础理论知识的掌握程度，更要考核学生的实践技能的掌握程度，以及学生的组织、创造、表达、社交等方面的能力。
2、侧重实践操作技能的考核。
中职学校设置的课程，应侧重于实践操作技能的培养。而传统的应试考核方法将造成“会考试”与“会做事”不等同。应试考核主要考查学生是否记住了相关的概念、名词和流程，很容易产生“高分低能”的现象。因此，对于理论抽象、操作性强的课程，一方面尽快开发出一定实训方面的内容，另一方面尽快设计出一套更为科学有效的能突出操作技能掌握程度的考核方法。
第三，加强平时学习过程的监控。
现在的中职学校学生对平时学习抓得没有高中学校紧，学习的气氛没有高中学校浓，对学习的兴趣与积极性也没有高中学校高，因此，对于中职学校学生的考核评价，必须重视和加强对平时学习过程的监控。
第四，促进课堂教学方法的改进。
通过对学生考核评价方法的转变，促进现行教学方法的改进，切实提高课堂的教学效果，实现职业教育的技能培养目标。例如：采用现场演说的形式，让学生球王会·（中国）官方网站地参与到教学中来，提高学生学习的积极性；采用案例教学方式，激发学生主动思考，提高学生学习的主动性和兴趣；采用实践实训教学方式，提高学生的实践操作技能等。
三、中职学校表现性考核评价方法的具体实施
中职学校学生考核评价应以提高学生能动性为目标，建立科学的、具有一定激励作用的学生综合评价体系和与之相适应的奖惩措施。为此，学校应从整体上打破过去以教师传授知识与理论体系和从教材到试卷为主的教学模式和成绩考评模式，建立一种能有效突出能力培养和测评的综合考评体系。本文具体探讨并推荐建立以表现性考核评价为主的评价体系。
1、表现性考核评价的特点
与传统的应试考核评价方式相比，表现性考核评价具有以下几个突出的特点：
（1）表现性考核评价既可以是给学生评分，也可以是对学生学习情况进行诊断，而且重点在于后者，如果教育者能及时了解掌握学生的学习情况，便有可能真正做到因材施教。
（2）表现性考核评价强调学生在模拟真实或完全真实的情境中运用所学的知识解决实际问题，所以能反映出学生运用所学知识解决实际问题的能力，有助于及时测查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，同时也及时发现老师在教学中存在的问题。
（3）表现性考核评价在日常教学中进行时，教师通过观察记录、展览、报告等形式汇集学生成长历程，能为学生创造一种积极的学习氛围和积极的自我形象，让学生经常感受到成功的喜悦，增强学生学习的自信心，激发学生的学习动机。
2、表现性考核评价的具体实施
表现性考核评价具体可以采用以下几种方式来实施：
（1）口述型考核。口述型考核，是指在考试过程中取消笔试考试，由学生进行现场演说的一种考试方法。其实质是对某一些知识点进行现场讨论，通过讨论，加深对该知识的理解和消化。口述型考核要求教师事先准备好很多可以让学生进行现场回答的题目，在考核过程中，教师只相当于—个节目主持人。同时，我们可以让学生参与到成绩的评定过程中来，提高学生的主动参与意识。口述型考核可以有效地锻炼学生的获取信息能力、随机应变能力、快速反应能力、口头表达能力、人际交往能力、社会活动能力等。
（2）设计型考核。设计型考核，主要是为了加深对专业课程或某些重要的知识点的理解而进行的考核，它实质上是学生对一些相关知识点的整合消化过程。设计型考核一般安排在学生学完某些专业课或在专业课学习期间进行。课题内容涉及的知识面和技能项目比较全面，紧密联系生产实际，学生通过课题设计可以加深对专业知识的理解及运用。设计型考试的时间根据题目情况可长可短，考试的运作可以按如下过程进行：①教师事先确定设计题目(题目越多越好)，并对学生进行分组；②通过学生间的分组讨论，在教师指导下，在规定的时间内完成设计考核任务；③师生共同对任务完成情况进行验收和综合评估。
（3）阶段型考核。阶段型考核就是在学期教学计划中，根据教学进度分别对各个大知识点分阶段进行考核，并把考试成绩按比例累计到期末总成绩中，从而减少期末考试的权重，全面提高学生考试的合格率和教学质量。阶段型考核有利于学生及时复习、总结和查漏补缺。通过对某一些知识点的考核，帮助学生了解自己对这些知识的掌握情况，及时地进行复习和查漏补缺；同时教师也能根据考试中的反馈信息及时调整教学进度和教学内容，进行有的放矢的教学。
（4）实践型考核。实践型考核，是指教师结合课程教学的需要，指导学生在实训室或校外，就与社会生活密切相关的现实问题为题材，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性为特征的各种活动，如模拟实训操作、参观访问、社会服务和社会调查、统计、测量等，通过对学生参加活动的表现、体验及活动成果进行考核评价的方式。实践型考核方式可以有效地推进学生的动手操作能力和团结协作的精神，对学生职业素养与技能的培养是相当有利的。
（5）角色扮演型考核。角色扮演是指学生在教师的指导下，根据课程有关教学内容设置的剧情角色，在虚拟的场景中进行角色扮演，实现教学目的一种教学形式。角色扮演型考核就是针对学生扮演角色的表现情况进行考核的方式。常见角色扮演有小品表演、情景再现、生活模拟等。一般说来，在完成角色扮演活动时，学生的综合素质可得到较好表现，特别是学生知识积累程度、口头表达能力、人际交流与合作的能力以及其他非智力因素的发展水平等都能较好地反映出来。
（6）项目研究型考核。项目研究，是指学生或学生群体在教师的指导下，选取一个科研项目，运用课程中的知识与方法去完成该研究项目的一种学习方式。如让学生自由组成学习小组为教师设计教学课件，或开展某项专题研讨，让学生在活动中进一步了解社会。项目研究型考核，就是根据学生在项目研究活动中的表现，对其运用知识的能力、科学探究能力以及团队精神、科学精神、科学态度、科学方法等方面进行考核的方式。
四、中职学校应用表现性考核评价方法应注意的事项
应用表现性考核评价方法成功与否，关键在教师。在推行表现性考核评价方法的过程中，教师要敢于突破传统理念的束缚，敢于标新立异，大胆地进行探索和实践。同时，学校也应当注意以下几个问题。
1、考试评价制度问题。推行表现性考核评价方法是一个系统工程，学校应当结合实际情况，从教学计划的整体优化入手，在教学模式、教学方法、教学内容的改革上做文章，建立起既能确保培养目标的实现，又能满足学生毕业与就业要求的表现性考核评价体系。
2、教学用书与方法问题。现行的中职学校的教材，与实践操作技能教学的要求有很大的差距，很难适应表现性考核方法的需要，因此，一方面建议国家应加大实训教材的编写支持力度，力争中职学校的实训方面的教材能早日完善，做到既能反映企业实践操作的流程需求，又能方便教师的教学与学生的实训训练；另一方面，中职学校也应重视实训方面的校本教材建设，开发出能适应本校实训操作需求的应用型、可操作性的实训校本教程。同时，教师也应改变原有的简单知识传授的教学方法，在组织课程教学时多采取指导性、互动性的方法进行讲解，重点在于操作技能的讲解与训练。
3、教师素质与管理问题。推行表现性考核评价方法，依赖于教师本身的业务技能素质。如：讲授“网络营销”课程，教师不仅要懂得网络营销的理论知识，更要知道怎样在网络上实现营销的操作。另外，表现性考核方法必然会赋予任课教师更大的评价学生的权力，怎样规范教师的考核行为，自然也成为各中职学校要研究解决的一个重要问题。
4、考核环境条件问题。表现性考核评价方法，考核的是学生应用知识的能力，考核方式方法要根据学生实际情况加以区别对待。同时，为培养学生的职业适应能力，考核应尽可能在真实的职业环境中进行。因此，学校应当在这些方面创设球王会·（中国）官方网站的环境条件。
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